德国包容学校

发布时间：2020-01-08 09:28:09 阅读：次来源：小夜灯厂家

在包容学校中，残疾学生和正常学生坐在同一间教室里共同学习这是德国自引入义务教育制度以来最大的教育改革，彻底改变了所有学生、家长和教师的生活。

2006年，联合国签署了残疾人权益公约，第24条确立了建立起一个包容并蓄的教育体系的义务，即残疾孩子应该去普通学校上学。时任德国联邦残疾人利益专员、残疾孩子的母亲艾佛斯-迈耶尔飞至纽约，为德国签署了这一公约。那时还没有人意识到，艾佛斯-迈耶尔说，我带回家的是怎样一枚重型炸弹。2008年12月，德国议会通过了该公约，从而带来了德国教育制度的一次伟大变革。

何为包容？很多政治家、教师和家长认为，包容主要是指轮椅坡道、残疾人厕所。这种想法是多么片面啊！包容意味着教师成为一门全新的职业，德国66万名教师都应该学习残疾儿童教育的基础知识。专业教师和残疾儿童教师必须一起备课，一起上课。残疾孩子不能只是在普通学校瞎坐着陪读，而是真的能发展其个人能力。

此外，包容更是一种态度。所有的孩子都是不同的，多样性是生活常态。到目前为止，德国教育体制要求学生必须适应学校，而在一个包容性的体系中，学校必须适应学生。这就是根本上的变革。

残疾并非身体缺陷，而是社会标签

几十年来，残疾人学校几乎一直被公众所忽视。2008年，德国教育界泰斗克拉斯克莱姆第一次对此进行研究，2014年5月他得出结论：所有残疾人学校学生中有四分之三没有小学毕业，求职更是毫无机会。残疾学生融入普通学校不只是因为联合国公约的法律强制性，残疾人学校的失败本身就为改革提供了充足的理由。

此外，德国残疾人学校常常是私立的，很多学校同时还经营成年残疾人的设施，从没有毕业的残疾学生那里盈利。从残疾人学校进入残疾人车间，从生活护理需求到护养院需求作为残疾人，你一生都是目标消费者。而这种消费可能还会延续到身后教堂机构常常还设有专门的残疾人墓地。

如果说起残疾儿童，你脑海中浮现的只有坐在轮椅中的令人担忧的孩子，那你就错了。在德国，只有约12%的残疾孩子是身体上的残疾，以前的人们称为智障的孩子也只占到16%，人数最多的是有学习领域的特殊教育支持需求的孩子，占到了40%。将学习障碍作为官方的残疾分类评级是德国专属，全世界独一无二。也就是说，大部分被认定为残疾儿童的孩子在其他国家并不会上残疾人学校，因为他们并不被认为是残疾人。

而这种最常见的残疾学习障碍、情绪或语言发展障碍，大部分并不是天生的，而是后天原因造成的，其根源就在于缺乏合理的教育。来自移民家庭的孩子常常成为残疾孩子，因此，残疾在德国常常根本就不是医学诊断，而是一种社会标签。

包容带来的新可能包容学校引发的最大讨论是：让有天赋的孩子和有学习障碍的孩子在一个班里学习，究竟应该如何教学？

早上好，舒尔特老师、海特曼老师和汉斯麦尔老师。在古特斯洛的雅努什科扎克学校，6A班的学生们向3位老师问好。舒尔特是经济学教师，海特曼是残疾儿童教师，包容助手汉斯麦尔帮助一位坐在轮椅中的女孩。6A班有3个有学习障碍的女孩、一个有智力缺陷的男孩，以及其他正常孩子。

玛丽在哭。学校把她归为有学习障碍一类。玛丽早上很难开始学习，坐在她旁边的同学索伦知道这一点。他轻轻地抚摸她的背，给了海特曼一个手势。而后者在玛丽身边蹲下来，把她抱入怀中。玛丽很快就恢复了平静，课堂继续进行。五年级时，6A班的孩子开始和完全不同的同学一起学习，有些孩子最初提出抗议，因为任务简单得多的同学受到了老师同样的表扬。但很快所有孩子都觉得很自然很正常了。海特曼说。

这堂课的主题是：该如何设计一家超市？学生们讲述他们的想法，然后每个学生分得一个任务。舒尔特和海特曼共同备课，为不同学习水平的学生设计了4种方案。成绩好的学生得到的任务是最难的。10分钟后，舒尔特和海特曼拍了拍巴掌，这是讨论结束的信号，所有人都完成了任务。速度快的学生完成了复杂的任务，可以用尽全力，不需要无聊地等待。速度较慢的学生也可以努力解决他们力所能及的难题。

丽莎笑得很开心。如同玛丽一样，她也被盖上了学习能力障碍的印章。但她好胜心很强，好成绩让她开心，因此在分发任务时她总是要求做学校认为对她太难的任务。自从转出残疾人学校之后，丽莎取得了巨大进步。海特曼相信，丽莎能够小学毕业，而在残疾人学校这几乎是不可能的。